2013-11-18 13:51:00作者： 轉(zhuǎn)載中國(guó)教育報(bào)（有刪節(jié)）

            現(xiàn)在的教師為什么不讀書

    在人們的印象中，讀書之于教師，似乎是天經(jīng)地義的事情，身為教師而不讀書，才是咄咄怪事。可是，擺在我們眼前的事實(shí)卻是：讀書的教師越來越少，教師讀書的時(shí)間也越來越少。沒有美好的生命狀態(tài)，難有美妙的閱讀。讓一個(gè)身心疲憊的人體會(huì)到“閱讀是一種享受，是一種幸福”，好比要讓荒漠一夜間變綠洲一樣，不過是一件想起來很美的事而已。打開一本書，不知不覺沉浸進(jìn)去，不僅需要時(shí)間，還需要心境。

    所以，教師不讀書，更多是教師在繁重的工作壓力下，本能地啟動(dòng)生理、心理的調(diào)衡機(jī)制，以免耗能過多，免疫力下降，讓身心遭到疾病的侵?jǐn)_。

松田育一先生研究指出，在人的腦子里同時(shí)存在著三個(gè)腦子，分別為鱷魚腦、馬腦和人腦。從人腦的構(gòu)造分布來看，屬于爬蟲類的鱷魚腦（腦干）在最底層，它承擔(dān)了人的自律神經(jīng)作用和生存所必需的基本功能，如呼吸、維系心臟跳動(dòng)、保持體溫、消化食物，以及睡眠、排泄、自我防衛(wèi)本能等；居于鱷魚腦之上的是更加進(jìn)化的哺乳動(dòng)物的馬腦，其作用是賦予人以感情，如恐懼、憤怒、思慕、寂寞等；包圍在鱷魚腦、馬腦四周的是大腦，即人的腦子，它是理性、智能的代稱，諸如思考、計(jì)劃、創(chuàng)造等人所特有的功能都是通過人腦來實(shí)現(xiàn)的。

    無論在社會(huì)生活中，還是在家庭里，每個(gè)人都被要求要冷靜、合理、理智、抑制自我，而不能憑感情行事。其實(shí)，人與動(dòng)物相似，若過于粗暴地處理自己的感情，則易處于精神緊張的狀態(tài)。倘若人長(zhǎng)期受到精神緊張的打擊，此信號(hào)會(huì)傳至鱷魚腦中的自律神經(jīng)，并使之紊亂，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致胃穿孔、胃潰瘍等癥狀。

整天忙不停的教師同樣需要釋放馬腦，讓大腦休息，以便第二天精神飽滿地去工作，所以，當(dāng)教師好不容易歇下來，最好是散散步，看看電影、電視，或跟家人、朋友聊聊天。

    閱讀是有難度的，同時(shí)需要馬腦和人腦的協(xié)調(diào)、配合，才可能與作者對(duì)話，還原書中的情感、思想。對(duì)于大部分沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的教師而言，在忙了一天之后捧起書，只能使精神進(jìn)一步緊張，要么昏昏欲睡，要么身心倍受折磨。

    也就是說，教師不讀書，或書讀不下去，其實(shí)是源于調(diào)劑身心的生命本能而為自己理性選擇的一種“節(jié)能”的生活方式。

    從另一個(gè)角度看，人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與適應(yīng)環(huán)境的能力是與生俱來的，教師之不讀書，與此息息相關(guān)。

    目前的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)在看似公平的逐條量化之下，卻指向了淡化讀書，乃至“鼓勵(lì)”不讀書的方向。教師職稱關(guān)乎其個(gè)人利益及榮譽(yù)感，除了心灰意冷或?yàn)⒚摮降臉O少數(shù)教師，絕大多數(shù)教師還是趨之若鶩的。當(dāng)教師選擇為眼前利益沖刺后，難免要把學(xué)科之外的書本冷落一旁，久而久之，也就忘卻了這個(gè)世界上還有一種叫做書的精神食糧。

現(xiàn)代教師為什么需要讀書

      何為現(xiàn)代教師？在我看來，其核心特質(zhì)表現(xiàn)在，他的觀念是否與這個(gè)世界、與校園里每一個(gè)鮮活的生命血脈相連，并把學(xué)生的健康成長(zhǎng)放在首要位置。

基于此，衡量現(xiàn)代教師的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)即為：其一，做一個(gè)開放的教師；其二，做一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的教師；其三，做一個(gè)真正的讀書人。這三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)既有次序上遞進(jìn)的關(guān)系，又互相關(guān)聯(lián)、交叉，比如做一個(gè)真正的讀書人，對(duì)達(dá)到前面的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)有直接或間接的幫助。

    一個(gè)真正的讀書人，他總是抱持開放的生命態(tài)度，與這個(gè)世界、與他人、與自己時(shí)刻進(jìn)行積極的對(duì)話。在書本的滋養(yǎng)下，一個(gè)開放的教師，具有以下三個(gè)方面的精神性狀：一是，在不斷正面回應(yīng)環(huán)境的各種挑戰(zhàn)的過程中，他確立了自己的信仰和職業(yè)追求的方向，努力去尋找并獲得一個(gè)“更高的自我”（尼采語）；二是，他樂于學(xué)習(xí)，善于悅納不同的人，并批判性地吸收、消化不同的觀點(diǎn)。三是，他放下成見，以嶄新的方式看世界，伴隨著好奇心、責(zé)任感，并在與他人自由的交流、分享中，不斷學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)造、發(fā)展，在生命不同的季節(jié)里，其思想總有恰如其分的成長(zhǎng)。

    一個(gè)真正的讀書人，他內(nèi)心敞亮，知道自己在專業(yè)上追求的方向，正如梭羅所比喻：“好像水邊的楊柳，一定朝著有水的方向伸展它的根。”在書本的滋養(yǎng)下，一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)的教師，是而且必須是一個(gè)有專業(yè)倫理和專業(yè)能力的人。葉圣陶先生對(duì)教師有一個(gè)基本要求：肯負(fù)責(zé)，有本錢。“肯負(fù)責(zé)”，指向?qū)I(yè)倫理；“有本錢”，指向?qū)I(yè)能力。

作為現(xiàn)代教師，最大的“本錢”是，在讀書中擴(kuò)展教育視野，回歸教育常識(shí)，并在實(shí)踐中不斷磨礪自己的思想，從而建構(gòu)起支撐他作為現(xiàn)代教師的“思想資源庫”。有“本錢”的教師，對(duì)日常生活和教育中似是而非的繁雜現(xiàn)象，不盲從權(quán)威的聲音，也不輕信流行的觀點(diǎn)，而是保持自己的敏感，屢有獨(dú)到的見解，因?yàn)樗冀K眷念健康的人類精神，視“讀書明理”（鄭板橋語）為天職。

現(xiàn)代教師怎么讀書

作為現(xiàn)代教師，如何讀書，才能真正做到開卷有益？

  一曰，須開有益精神發(fā)育之卷，獲得現(xiàn)代教師所必需的基本常識(shí)和心靈滋養(yǎng)。

作為現(xiàn)代教師，如何在庸俗的空氣中增強(qiáng)免疫力，自覺去突破現(xiàn)狀的呆滯和體制的局限，讓自己多一點(diǎn)教師味，多一點(diǎn)書生氣？這個(gè)問題，可用《紅樓夢(mèng)》中薛寶釵的一句話來回答：“不拿學(xué)問提著，便都流入世俗去了。”當(dāng)然，“拿學(xué)問提著”，指的是在思想上下工夫，這是精神發(fā)育之關(guān)鍵的關(guān)鍵，而提高思想能力的關(guān)鍵途徑則在于“直撲經(jīng)典”（黃克劍語），讀點(diǎn)哲學(xué)，回到人類的思想源頭——軸心時(shí)代的偉大人物（比如孔孟老莊，柏拉圖、蘇格拉底）那里去吮吸精神發(fā)育必需的奶水。今天之教育，雖流派林立，雜象叢生，但若有哲學(xué)之慧眼燭照其間，我們一定不會(huì)因被遮蔽而迷失，因?yàn)檎軐W(xué)有益于我們解放思想，開闊眼界，回歸教育之常識(shí)。

現(xiàn)代教師既需要滿足生存的職業(yè)生活——教書，也需要豐盈靈魂的內(nèi)心生活——讀書。就精神享受而言，讀文學(xué)類的經(jīng)典作品，猶如聽經(jīng)典音樂，可以滋潤(rùn)心靈，讓生命伸枝展葉，保持旺盛的活力。葉嘉瑩教授在一次講座后，曾與學(xué)生有過如下對(duì)話。一學(xué)生問：“葉先生，您講的古典詩詞我們很喜歡聽，可是學(xué)了它有什么用呢？”葉教授回答道：“你這話問得很現(xiàn)實(shí)。的確，學(xué)了古典詩詞既不能幫你找到職業(yè)，更不能幫你掙錢發(fā)財(cái)，但學(xué)之最大的好處就在于使你心靈不死。莊子說‘哀莫大于心死，而身死次之’，如果你的心完全沉溺在物欲之中，對(duì)其他一切都不感興趣，那實(shí)在是人生中第一件值得悲哀的事啊！”葉先生的回答，讓我想起《圣經(jīng)》里的一句話：“神說：‘如果你內(nèi)心的光明熄滅了，那黑暗多么可怕。’”是啊，很難想象，一個(gè)“內(nèi)心的光明熄滅了”的教師站在講臺(tái)上，如何能做到以人間情懷之燈去引領(lǐng)學(xué)生觀照、眷注人生世相。

二曰須開有益專業(yè)發(fā)展之卷，獲得現(xiàn)代教師所必需的專業(yè)素養(yǎng)和思想能力。

    談到讀書，許多專家學(xué)者言必興趣，使讀書成為人生之樂事云云。從理論上來說，一點(diǎn)都沒錯(cuò)，因?yàn)槿艘岩患伦龊茫钚枰氖莿?dòng)力，就人選擇讀書而言，其動(dòng)機(jī)有二：一是喜歡其“無用之用”；二是確信其“有用性”。第一是全憑興趣、愛好去讀書；第二是抱持一定的功利心去讀書。

作為現(xiàn)代教師，當(dāng)你依據(jù)有益專業(yè)發(fā)展的原則來精選書籍，并認(rèn)真地一部部“啃”下來，你的專業(yè)能力自會(huì)潛滋暗長(zhǎng)，獲得意想不到的提升。

    此外，作為非消遣性閱讀，你還可以嘗試做讀書札記，一則有益記憶；二則有益思想能力的提升。讀書札記主要包含兩方面的內(nèi)容，一是摘引書中作者的核心觀點(diǎn)，二是記下自己的心得、見解。