高職人文教育與專業(yè)教育融合的思考

目前，深化教育改革，辦出高職特色，已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的主旋律。站在新的歷史起點(diǎn)上，高職教育要培養(yǎng)既有人文素養(yǎng)又有專業(yè)技能的人才，就必須注重人文教育和專業(yè)教育的融合。　

　　  高職教育首先是高等教育。專業(yè)教育是通過(guò)系統(tǒng)的某一學(xué)科的專門知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識(shí)和專門技能人才的教育；人文教育是通過(guò)人文知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人文素養(yǎng)目標(biāo)的教育，核心是培育人文精神?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。職業(yè)教育和成人教育要使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。”把人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)擺到重要位置，凸顯了大學(xué)生人文素養(yǎng)教育的必要性?！督逃筷P(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中要求，“要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終”。并明確指出，“素質(zhì)教育就是要使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一”。素質(zhì)教育相對(duì)于科學(xué)教育而言就是人文教育，其核心是培育人文素質(zhì)。教育的根本是育人，育人的本質(zhì)是培養(yǎng)人格健全的人。高職教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。　

　　  高職教育的“職業(yè)”特性，決定了它和普通高等教育的不同。高職教育必須以“就業(yè)為導(dǎo)向”，要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際需要、針對(duì)不同的崗位培養(yǎng)專門人才，追求學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的“無(wú)縫對(duì)接”。為此，（一）開(kāi)展人文教育首先要正確把握“人文”內(nèi)涵。人文素質(zhì)是指人通過(guò)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及由這些知識(shí)內(nèi)化而成的在精神面貌、道德修養(yǎng)等方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度。人文素質(zhì)基本內(nèi)容是人文知識(shí)，其形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高受教育者的人文素養(yǎng)。人文精神是人文素養(yǎng)的靈魂。　

　　  （二）在專業(yè)教育中滲透人文精神教育。高職院校開(kāi)展“人文教育”和“素質(zhì)教育”不能簡(jiǎn)單等同為普通高等教育中的“通識(shí)教育”。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)制較短，學(xué)生在校時(shí)間還要接受大量的實(shí)踐教育，不可能像本科院校那樣設(shè)立更多通識(shí)教育的課程。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育，讓學(xué)生在課堂上逐漸培育人文精神，然后再借助于課堂外的隱性教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)、提高自身的人文素質(zhì)，才是切合高職院校實(shí)際的人文教育之路。在專業(yè)教育中滲透人文精神教育，就是要實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的“融合”，使學(xué)生在開(kāi)展學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新技術(shù)的活動(dòng)中，或者是在探索人類精神，關(guān)注人的本性的人文社會(huì)活動(dòng)中，能夠受到兩種精神指引，使得自身的專業(yè)技術(shù)同人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展。　

　　  （三）要圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開(kāi)展人文教育。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)十分明確，就是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技術(shù)應(yīng)用型專門人才。這種專門人才需要全面發(fā)展，應(yīng)具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。這種職業(yè)道德和敬業(yè)精神正是高職院校人文素質(zhì)教育的核心，正是專門人才得以健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素。職業(yè)的社會(huì)特性反映出不同的職業(yè)承擔(dān)著不同的社會(huì)責(zé)任，高職學(xué)生要做到樂(lè)崗敬業(yè)，必須具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。高等職業(yè)院校圍繞職業(yè)道德和敬業(yè)精神開(kāi)展人文教育，其內(nèi)容要針對(duì)未來(lái)從事行業(yè)職業(yè)的特點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)展與未來(lái)職業(yè)緊密相關(guān)的法律教育，誠(chéng)信、責(zé)任、創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)的教育，培育突出職業(yè)特點(diǎn)的人文素養(yǎng)?！?/SPAN>

　　  高職教育中專業(yè)教育和人文教育的融合，不是簡(jiǎn)單地把二者相捏合。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，工學(xué)結(jié)合已成為高等職業(yè)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要切入點(diǎn)，這是高職教育的自身特點(diǎn)和發(fā)展要求所決定的。重視在各實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育，尤其是抓住學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的契機(jī)，利用不同企業(yè)的文化給學(xué)生帶來(lái)的強(qiáng)烈體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，會(huì)收到事半功倍的效果。在專業(yè)教育與人文教育融合的其他途徑上，一是要重視校園文化環(huán)境建設(shè)。要把校園物質(zhì)文化環(huán)境的建設(shè)納入人文教育的總體規(guī)劃，在校園環(huán)境的美化中體現(xiàn)人文教育和專業(yè)教育融合的理想訴求。在培育校園文化建設(shè)中，要關(guān)注人文精神的滲透。比如，如何在網(wǎng)絡(luò)文化中突出以人為本，滲透人與人彼此的關(guān)懷，等等。二是要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。提高學(xué)生的人文素質(zhì)，關(guān)鍵在于提高教師的人文素質(zhì)修養(yǎng)。只有提高教師的人文素養(yǎng)，在專業(yè)課教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育的理念才能成為現(xiàn)實(shí)。提高教師的人文素養(yǎng)，重要的是要在制定有效措施和建立長(zhǎng)效機(jī)制上下功夫。三是以課程改革為努力方向。要重點(diǎn)開(kāi)發(fā)整合以職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)心理、職業(yè)精神等職業(yè)人文素質(zhì)的養(yǎng)成課程，通過(guò)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程等加強(qiáng)人文課程建設(shè)，形成人文教育的基本課程模塊。注重開(kāi)設(shè)富有地方特色的人文實(shí)踐課程，幫助學(xué)生了解掌握當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗、習(xí)慣等，既有利于人文知識(shí)的傳授，又有利于學(xué)生快速融入當(dāng)?shù)氐娜宋沫h(huán)境。同時(shí)，還可以將企業(yè)文化融入課程，結(jié)合“訂單式”培養(yǎng)模式，將訂單培養(yǎng)企業(yè)的文化內(nèi)容分解在專業(yè)教學(xué)之中?！?/SPAN>

陸建洪　載于《新華網(wǎng)》2008年12月25日

高等職業(yè)教育研究所
2009-3-20